近些年来，我国越来越重视创城优秀传统文化，并大力推动文化创新。2014年教育部在《完善中华传统文化教育指导纲要》中明确指出，要将中华优秀传统文化系统性地与各类课程相结合，将其纳入教材中。2017年1月国务院办公厅出台了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，意见指出：文化是民族的血脉，是人民的精神家园；文化自信是更基本、更深层、更持久的力量；我们要深刻认识到中华优秀传统文化的重要性，主动挖掘中国传统文化的内含价值，让人们从内而外地建立一种民族自豪感。意见还强调中华优秀传统文化在启蒙教育和基础教育阶段就要开始传承，其重点工作是要将中国传统文化融入幼儿读物和原创绘本中。把中华传统文化的认同教育渗透到幼儿园教育中，是促进儿童身心健康发展、人格健全的关键因素。2020年政府再次强调，要将文化融入课堂教学中，大力推进传统文化进校园。

一、冀南地区历史古迹资源概述

历史古迹，是指先民在历史、文化、建筑、艺术上的具体遗产或遗址。包含古建筑物、传统聚落、古市街，考古遗址及其他历史文化遗迹，涵盖政治、防御、宗教、祭祀、居住、生活、娱乐、劳动、社会、经济、教育等多方面领域，弥补文字、历史等纪录之不足。冀南地区，指河北省的南部，包括河北省南部的邢台市、邯郸市。该地区是中国河北省重要的煤炭钢铁基地，也是中国华北历史最悠久的地区，是中华文明的发源地。其中河北省邢台市曾是殷商古都、西周邢国、后赵的国都，河北邯郸曾是战国时期赵国的国都。这里的历史厚重、文化灿烂、人文发达，有许多著名的历史古迹，如邯郸市的赵王城遗址、赵王陵、大名府古城、广府古城、娲皇宫、响堂山石窟、黄粱梦吕仙祠；邢台市的邢窑遗址简介、玉泉寺、东岳天齐庙、邢台塔林、开元寺等著名历史遗迹，虽历经千年沧桑，依旧散发着魅力，蕴含着优秀的中华文明气息。为将该地区的历史古迹资源与幼儿教育有效结合，我们可以在学前教育课程资源创设中，结合冀南地区历史古迹资源的特点，扩充学前课程内容，拓宽幼儿的认知视野，使幼儿培养良好的文化意识，增强中华文明的认同感。

二、历史古迹资源在学前教育课程中的应用价值

冀南地区历史古迹资源历史悠久，文化底蕴深厚，是幼儿园重要的育人资源。历史古迹资源引入幼儿教育，有助于促进幼儿全面发展，增强中华优秀传统文化的传承和发展。

（一）促进幼儿的全面发展

全面发展是幼儿园素质教育的基本要求。幼儿园工作规程中规定：“幼儿园的任务是贯彻国家的教育方针，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”将历史古迹资源引入学前教育课程之中，将会促进幼儿各种能力的发展。幼儿教育要求从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域出发，实现幼儿的全面发展。如历史古迹资源中，有着各种各种跟历史估计相关的神话、传说、诗文、名人典故等，在语言方面，给幼儿创设轻松的环境，让幼儿在历史古迹中了解到邯郸学步、黄粱一梦、丛台夕照、箭岭晴岚、滏水春帆、葛山红叶、紫峰晚霞、古城积雪、绕郭荷香、沿堤柳色、仙境诗廊、灵岗香市等等，这些内容不仅故事情节丰富、趣味性强，还能有助于了解历史知识、神话传说，积累更多的历史古迹知识等。学习练习语言，掌握更多的知识、词汇，学习到更多的文化，丰富自己知识库。

（二）丰富学前教育课程内容

根据陶行知先生的教育思想——给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，学前教育课程要凸显“生活即教育、社会即学校”的育儿思想，深度挖掘和利用历史古迹资源，不仅能丰富幼儿园课程，还能促进课程高质量的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切结合，与小学相互衔接、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”合理利用历史古迹资源，可以丰富幼儿园课程创设内容，使幼儿在丰富多样、趣味多元的课程探索中，拓宽学习和认知视野，培养幼儿的创新能力和创造能力。将历史古迹资源引入到学前课程中，能使幼儿获得丰富的生活经验，激发幼儿在生活中的积极性、主动性。而且与历史古迹资源相关的建造技术资源、艺术资源、文化资源，所含的教育资源能涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，在活动中不仅能丰富幼儿对历史古迹的感性认知，还能激发幼儿对历史古迹的审美能力等。最后不仅使幼儿园课程变得丰富多彩，还促进幼儿形成良好的探索实践精神，培养自主学习意识。

（三）培养中华文化情怀

历史古迹资源中蕴含着浓浓的历史文化情怀。《文化传承与幼儿教育》中提到：“教育必须完成把儿童培养成合格的社会成员，使其继承所在国家的传统文化这样一个基本目标。儿童的成长，部分地在于他不断接受文化价值的灌输，在于他确认社会符号和观念，并了解社会制度及其功能。教育应该明确地反映社会文化的价值观。”幼儿教师在幼儿课程中引入历史古迹资源，可以培养幼儿的探索兴趣，增强幼儿实践探究能力，拓宽幼儿的认知视野，使幼儿的思想意识和个人能力得到有效培养，同时让幼儿在活动中感受中华文化的博大精深，在优秀的中华文化浸润下健康茁壮成长，成为中华民族的优秀成员。

三、历史古迹资源在学前教育课程中的甄选原则

冀南地区历史古迹资源非常丰富，但并不是所有的资源都适合幼儿的特点。教育部发行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，教育活动内容的选择要“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”所以，在选择和整编历史古迹资源的过程中，要有一定的原则。

（一）主体性原则

幼儿是历史古迹资源开发和利用的主体，我们开发学前课程的资源的目的是为幼儿服务，所以，要从始至终坚持以幼儿为整个活动的主体。在整个开发过程中，要始终坚持幼儿的主体地位，从幼儿的角度出发，站在幼儿的角度进行思考，如什么样的历史古迹资源是符合幼儿的特点，什么是3-6岁幼儿真正喜欢的，什么形式是他们愿意接受的等等。只有当幼儿的主体性得到充分尊重，融入历史古迹资源的学前课程才能使充满生机与活力，幼儿才会愿意去接触、喜欢、沉浸在我们的学前课程中。

（二）适宜性原则

在历史古迹资源的开发利用中，我们要对以幼儿为主体，对现有的资源进行梳理、汇总，结合幼儿生活特点和经验，使其贴近幼儿的生活，以便于让幼儿在实践中产生共鸣。我们还要以实践性为基本要求，培养幼儿的实践能力。同时，教师要针对幼儿不同年龄段的特点，有针对性地选择内容，有目的性地提供材料，创设环境，开展实践活动，从而有效地将历史古迹资源渗透到课程中。

（三）趣味性原则

在幼儿的世界里，生活即游戏，游戏即生活。对于幼儿来说，幼儿课程吸引他们的最大点就是有趣好玩。幼儿对活动内容感兴趣，才会愿意参与到活动中。趣味是幼儿参与活动，保障课程有效的原动力。因此，我们要站在幼儿的角度去观察、去发现、去思考，挖掘冀南地区历史古迹资源作为课程内容，让幼儿在活动中真正去游戏、去探索、去感知、去实践。

四、幼儿园历史古迹资源在学前课程中的应用策略

历史古迹资源融入幼儿园课程的最终目的是汲取传统文化的精髓，有效促进幼儿的身心健康发展，为社会培养合格的人才。因此，就要充分认识到开发地区优秀传统文化的价值，并建立一套有效保障优秀传统文化顺利开发、利用的机制，这样才能保证优秀传统文化的能得到有效的开发和利用。

（一）建立完善的历史古迹资源的开发、利用机制

1.加强关于历史古迹资源课程资源的相关培训。幼儿园应加强关于历史古迹资源的开发、利用的培训工作，邀请传统文化的研究人员、学前教育行业的专家开展相关的知识讲座，组织优秀教师到优秀的高校、幼儿园等进行交流学习，从而提升教师的认知、理念、思维、能力等整体素养，从而更好地实现优秀传统文化课程的开发和利用。

2.建立课程资源协同共享机制。要调动幼儿园与其他幼儿园、高校、科研单位、博物馆等机构参与搭建课程资源协同共享机制，有利于整合利用各类课程资源，最终形成合力，同时不断使幼儿园内部不断自我完善，才能使幼儿园产生源源不断的生命力和竞争力，才能在课程资源开发中走的更加深入和长远。

（二）创设生活场景，增强感情共鸣

在3-6岁的年龄段，幼儿的感性思维比较发达。在课程开发中，教师要结合幼儿的感性思维发达的特点，选取合适的方式去渗透历史古迹资源，促使幼儿在课程中不断受到传统文化的熏陶和浸染，在潜移默化中不断提升文化素养。因此，教师应在生活即教育的理念下，创设生活场景，使课程中的生活场景与幼儿的生活场景相似，从而增强幼儿对课程内容的熟悉度、感知度，更易让幼儿在活动中培养文化意识，建构文化情感。

（三）创新课程形式，增强内容兴趣

教师要坚持游戏化、生活化、经验化的教育理念开展历史古迹主题活动。在课程设计时，要对课程资源进行充分的剖析，要结合幼儿的情感、兴趣、思维、行为等特点，科学有效地开展创设工作，同时要拥有创新意识，不断提高创造能力，为幼儿创造出他们喜闻乐见、沉浸其中的课程，让幼儿在内容探究中开展文化探索，不断培养、增强幼儿的想象力和创造力。

（四）加强体验式探究，增强文化情怀

教师在幼儿园课程教学中，要结合幼儿的身心发展规律和课程学习特点，通过开展体验式探究活动，锻炼幼儿的对事物的感知、语言表达能力以及综合学习能力，从而使幼儿在体验中接受优秀传统文化，不断培养文化情怀，以及对中华传统文化的认同。

（五）加强协同共育，促进全面成长

在“三位一体”的管理模式中，幼儿园作为主导力量，应积极引导家庭、社区为历史古迹教育活动创造良好的条件。幼儿园应团结家庭、社区，共同为幼儿开创良好的历史古迹文化环境，积极带动家庭影响社会，促进幼儿在健康快乐中成长。家庭应树立良好的教育理念，与幼儿园、社区相互配合，共同促进幼儿传承优秀传统文化。作为不可或缺的社区，应健全工作机构和制度，将幼儿园、家庭、社区紧密联系起来，如开展讲座等。社区要整合利用各种资源，开组织开展形式多样的活动，调动幼儿和家长参与积极性，营造全员助力幼儿教育、宣传优秀传统文化的良好氛围。

四、小结

总之，在幼儿园教育教学活动中，教师要结合幼儿的阶段性特点，创新性地开展丰富多彩的课程形式，促进幼儿身心的健康成长。通过在幼儿园开展相应的冀南地区历史古迹资源的开发利用，使幼儿在优秀的地区文化中得到浸染和熏陶，培养出对家乡浓厚的热爱之情，也使得优秀的传统文化得到传承，同时使幼儿从小培养出对历史古迹资源的保护意识。

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